一、指导思想

2020年，中等职业学校语文课程标准指出：在深化产教融合、校企合作的背景下，教师要创设与行业、专业相近的教学情境，探索中职语文教育与专业实践相融合的教学新模式。中职语文跨学科学习旨在引导学生在语文实践活动中，以维系语文学科与其他学科之间的边界为前提，打通它们之间的边界，从而实现学习单元内的某种联结或整合，从多个学科角度、运用不同学科内容和思维对该主题进行学习，以破解单一语文学科学习所带来的碎片化和浅层化等问题，从而建立起文本的意义与价值体系在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高现阶段学生语言文字运用能力。

二、现阶段发展

本教学团队从学科教学实际和学生认知水平出发，为优化课程教育效益而做的有限度的探索尝试。通过语文教学由“单科独进”走向“学科融合”，打破传统分科课程的学科界线，改进了分科课程较为强调学科知识本位的不足，更加强调培养学生解决问题的综合能力。带领学生回到真正的需求与学科特色上来，使学生受益于而非受累于“跨学科学习”，使学生在多学科的综合性探究过程中，不断积淀语文素养，以实现语文能力与跨学科综合素养的“双增长”。当前，该团队已做如下探索：

1.立项淮安市职业教育科学规划重点课题《基于STEM教育理念，中职“语文+专业”跨学科教学策略研究》

2.成立淮安文化艺术学校深美文艺社，探索“语文+专业”双师型课堂教学模式。

3.与市级名师工作室——张弛音乐名师工作室围绕《公共艺术》（音乐）课程进行“语文+音乐鉴赏”双师型课堂教学合作，指导教学大赛团队，并在省级大赛中获奖。

三、建设目标

通过打破中职学科教学界限，实现课程跨学科开发、学生跨学科培育、教师跨学科培养和教学跨学科评价等环节的研究与实践，建设一支专业有特色、团队有特点、模式有创新、业内有影响的，具有较高产学研及教科研水平的，职称和年龄结构比较合理的“双师型”教学团队。

1.通过语文与舞蹈表演、音乐表演、艺术设计等专业融合，开发中职学生语文核心素养培育跨学科课例。结合语文核心素养“语言、思维、审美、文化”4个方面的培养目标，唤醒了学生的审美意识，也提升了学生的审美能力，专业鉴赏能力，激发中职学生专业学习兴趣。

2.创建中职学生语文核心素养跨学科培养模式。通过语文嵌入专业教学，在语文课堂教学中利用其专业技能为语文教学助力，引导学生从“静态被动”到“动态合作”，达成“深度学习”的目的。

3.探索中职学生语文核心素养培育跨学科评价策略。尝试改变过去知识本位、学科本位的评价模式，以跨学科融合的思维方式开展课程、学生和教师三维评价探索。课程层面，实施以“三化”为主要特征的跨学科课程评价。对课程计划、实施和结果进行全程性过程化评价。通过举办中职学生语文核心素养大赛、社团活动等方式，将语文核心素养隐性的经验和品质转化为显性的语文实践活动情境，提升语文核心素养评价的科学性和实效性。

4.探索中职教师团队双导师型课堂教学培养模式。教师是实施跨学科课程教学的“主体”之一，培养中职教师成为跨学科“三师”型教师，即具备学科教学能力的“讲师”、专业课基础知识与能力的“技师”和学生职业生涯规划指导能力的“人师”。

2024年5月